Конспект занятия для детей 5-6 лет
Тема: «Зимующие птицы родного края»
Программные задачи:
· познакомить детей с зимующими птицами Курского края;
· расширить знания о роли птиц в природе и жизни человека;
· способствовать развитию у детей умения составлять рассказы о птицах, выделяя яркие отличительные признаки их внешнего вида;
· развивать мышление, наблюдательность;
· воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам, желание помочь пернатым в трудное для них зимнее время.
Методические приемы: игровая мотивация, беседа, поисковые вопросы, просмотр видеороликов, практическая деятельность со схемами.
Материалы и оборудование: магнитная доска, картинки с изображением зимующих птиц, видеоролики, аудиозаписи с голосами птиц, наголовники для детей «Зимующие птицы», журнал «Зимующие птицы», мяч, схемы, цветные карандаши.
Предварительная работа: чтение художественной литературы о зимующих птицах, наблюдение за птицами на прогулке.
Ход НОД
I часть.
Приветствие.
Доброе утро, улыбчивым лицам!
Доброе утро, солнцу и птицам!
Пусть каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро продлится до вечера!
II часть. Практическая
- Ребята, как называется наш родной края? (Курский)
- Какое сейчас время года?
- Я приглашаю вас на прогулку в лес. В лесу тихо, везде снег.
- А вы знаете какие тайны хранит зимний лес?
-Тогда давайте постараемся разгадать тайны леса.
И вот вам первая загадка. Подойдите к столам и посмотрите на картинки, обратите внимание, что картинки разного цвета. Выберите картинки по цветам и соберите их.
- Что у вас получилось?
- А почему вы думаете, что это птицы? (Тело покрыто перьями, они умеют летать, у них два крыла, клюв, две лапки).
-На картинках птицы в зимнем лесу.
-Как можно назвать всех этих птиц? (Зимующие)
- Правильно, зимующие.
- А как вы думаете, почему их так называют?
Раздается стук дятла (запись).
- Ребята, вы догадались, кто это стучит? (дятел).
Ребенок в роли дятла приносит с собой журнал.
- Посмотрите, к нам прилетел дятел и принес что – то интересное. Это -журнал. Он называется «Зимующие птицы».
- Хотите рассмотреть его? Давайте присядем.
- Открываем первую страницу журнала. Она называется «На лесной опушке».
– Давайте послушаем, что расскажет нам наш гость – лесная птица дятел.
Ребенок в наголовнике дятла читает стихотворение.
У деревьев доктор свой,
Не обычный, а лесной,
Разговаривает просто
Он с березой и сосной.
Без лекарств и инструмента
Он излечит пациента,
Прилетел и сел на сук-
- Как здоровье? Тук-тук-тук!
- Что помогает дятлу держаться на дереве? (Хвост и цепкие коготки).
- Действительно, благодаря хвосту из упругих жестких перьев и сильным лапкам с коготками дятел очень хорошо лазает по деревьям, как настоящий акробат.
-А как люди часто называют дятла? (Лесным доктором).
- А почему его так называют, кто знает? (Он «лечит» деревья от вредных жуков).
- Верно, дятел ищет себе корм и очищает дерево от жуков и их личинок.
-Давайте посмотрим, как дятел ищет себе корм.
Просмотр видеоролика.
- Чем еще питается дятел зимой, кроме найденных под корой насекомых? (Семенами сосновых и еловых шишек).
- Давайте попробуем узнать по песенке другую птицу, которую мы часто видим на улице во время прогулок.
Включается запись голоса синицы.
Загадка.
С желтой грудкой у окошка
Собирает шустро крошки
Отгадайте, что за птичка?
Называется….. (синичка).
Выходит ребенок в шапочке синички.
Пусть я птичка – невеличка,
У меня, друзья, - привычка,
Как начнутся холода,
Прямо из лесу сюда.
- Давайте посмотрим на эту шуструю и бойкую птичку.
Включается видеоролик.
-Ребята, расскажите про синичку, какой у неё окрас? Чем питается? Где зимует?
Синичка – это небольшая птичка с жёлтым оперением на брюшке. А на голове - чёрная шапочка. Синицы не улетают на зиму в тёплые края, а переживают зиму, укрывшись в дупле. В поисках еды они прилетают к жилью человека. Синица питается семенами растений, они уничтожают очень много вредных насекомых, личинок, гусениц. За один только день одна синичка может съесть насекомых больше, чем весит сама.
- Откроем вторую страницу журнала. Она называется «Гости с севера».
- Отгадайте загадку про нашего следующего гостя.
Зимой на ветках яблони!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки, ведь это… (снегири)
Выходит ребенок в шапочке снегиря.
Я красногрудый, чернокрылый,
Люблю я зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Появлюсь у вас опять.
-Давайте посмотрим на снегиря и послушаем его песенку.
Включается видеоролик.
С наступлением холодов многие птицы улетают на юг, в жаркие страны. А снегири только зимой прилетают к нам. Они зовутся снегирями, потому что появляются вместе со снегом. Дело в том, что для снегирей наши леса и есть «теплые края», летом они живут гораздо севернее. Увидеть зимой этих птиц нетрудно; их красные грудки, голубоватые серые спинки, чёрные бархатные шапочки и крылья хорошо заметны на фоне белого снега. Снегири питаются семенами сорных растений и ягодами, которые можно отыскать в наших лесах зимой, рябиной. Весной снегири уже будут далеко на севере, на родине. Совьют там гнёзда, выведут, выкормят птенцов.
- Снегиря считают первым вестником зимы: прилетели снегири, значит настоящая зима началась.
Физкультминутка «Скачет шустрая синица
Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах)
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге)
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге)
Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте)
Вот присела на минутку, (Присели)
Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо)
И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге)
Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге)
Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах).
(А. Барто)
-А сейчас для вас загадка про необыкновенную птицу.
Кто там прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистым, чистым-
Кле! Кле! Кле! Поет со свистом.. (клест)
- А для чего клестам такой клюв – кривой, похожий на щипцы? (Чтобы доставать семена из шишек).
- Хотите посмотреть, как клесты ловко расправляются с шишками?
Включается видеоролик.
- Снегири, клесты – наши гости. Они прилетают к нам зимовать с далекого холодного севера. Там зима очень холодная, наступает раньше, чем у нас. Вот и летят к нам северные гости подкормиться.
- Откроем третью страницу нашего журнала «Наши соседи».
- Прилетела стайка маленьких, серых птичек.
Видеоролик.
-У воробья серо-коричневое оперенье, маленький острый клюв, небольшое туловище, короткий хвост, тонкие лапки. Питается хлебными крошками, ягодами, зернами, семечками. Воробьи строят свои гнезда рядом с домами людей. Это очень неприхотливые птички. Они летают большими стайками, их можно увидеть каждый день у домов, на деревьях.
- Воробьи, так же, как и синицы, приносят большую пользу, спасая сады и огороды от вредителей.
- Посмотрите на картинку. Каких еще зимующих птиц, которых мы постоянно видим рядом, вы можете назвать? (Сорока, ворона, голубь).
-Давайте поиграем в игру с мячом «Один – много».
Я называю одну птицу или один предмет, а вы мне называете много таких же птиц или предметов.
Ворона - (вороны)
Сорока – (сороки)
Голубь - (голуби)
Сова – (совы)
Снегирь - (снегири)
Перо - (перья)
Крыло - (крылья)
Дерево - (деревья)
Воробей - (воробьи).
-А как называется последняя страница нашего журнала, отгадайте.
В зимний день среди ветвей
Стол накрыли для гостей. (Кормушка).
- Эта страница называется «Птичья столовая».
-Ребята, как мы заботимся о зимующих птицах, чем мы им помогаем? (Подкармливаем).
- Да, мы ходим на площадку нашего детского сада, где организована птичья столовая из деревянных кормушек.
- Почему нужно заботиться о зимующих птицах? (Потому что им голодно зимой).
- А как вы думаете, что для птиц страшнее зимой: голод или холод? (Голод).
- Правильно, от холода птичек защищают перышки и если птица сыта, то и мороз может пережить, а вот если голодна, то может и погибнуть.
- Предлагаю еще поиграть в интересную игру «Какая птица».
На столе лежат картинки птиц, подойдите и возьмите ту птицу, которая вам понравилась, садитесь на свои места. Представьте, вы – птицы. Я читаю стихотворение, та птица, которая услышит о себе», прилетает» на «кормушку»
Дети прикрепляют птицу на магнитную доску.
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели,
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду,
А в четверг со всех краев
Стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог
Налетели семь сорок.
В воскресенье, в воскресенье
Было общее веселье.
- Итак, каких птиц вы видите? (перечисляют).
- А как их называют одним словом? (зимующие)
- Будем заботиться о птицах, и они обязательно отблагодарят нас красивыми песнями весной и летом.
- А теперь я предлагаю вам выполнить задание на карточках.
Дети подходят к столам (на них лежат карточки и карандаши).
- Выберите для каждой птицы ее любимое лакомство. Соедините линией птицу и ее любимый корм.
(Клест – шишка; снегирь – рябина; синица – сало; воробей – семечки).
- Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание? (Дети называют)
III часть. Подведение итогов. Рефлексия.
Я довольная тем, что вы знаете о птицах, как вы о них заботитесь. Поэтому я вас посвящаю в «Знатоков птиц» (раздаются эмблемы).
- Ребята, вам понравилось наша прогулка?
- Какие птицы запомнились вам?
- Какие птицы прилетают на наш участок?
- Что вам понравилось сегодня на занятии?
- В трудную минуту не будем забывать о зимующих птицах, будем подкармливать их зимой. Может быть, за зиму мы спасем не одну птицу. А летом птицы помогут нам, они будут поедать насекомых- вредителей и продолжать охранять сады, парки, леса.
Занятие для детей подготовительной группы (6-7)
«Что такое деньги?»
Цель: Создать условия для знакомства с деньгами, их историей.
Программные задачи: познакомить с деньгами.
расширять представление об элементах экономики (деньги их история);
формировать умения в исследовательской деятельности (делать выводы);
уделять внимание эффективности источников информации; (самостоятельно находить источник информации);
развитие способностей к моделированию пространственных отношений в виде таблицы;
формировать представление о весе предметов, путём взвешивания на ладонях.
воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективной работе, умение
распределять обязанности в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу;
воспитывать уважение к труду;
бережное отношение к деньгам.
Ход занятия
Воспитатель:
. Ребята, давайте встанем в круг и поздороваемся ладошками.
Воспитатель: Соединяем ладошки
Это нужно для нашего хорошего настроения. А чтобы день
был удачный и чтобы все наши мечты осуществились, повторяйте волшебные слова:
«Мы ребята просто класс,
Всё получится у нас!»
Воспитатель: Я пришла сегодня не с пустыми руками. Принесла для вас отличный сюрприз. (Коробочка)
Воспитатель: Послушайте звуки и отгадайте, что здесь? (трясу коробочку, дать детям потрясти)
Дети: (Слушают) Деньги, деньги!
Воспитатель: Надо проверить. Открываю. И правда денежки.
Дети: Деньги, ура!
Воспитатель: Какие у нас тут деньги? И ракушка ещё есть.
Дети: Пять рублей, 10 рублей, 5 копеек.
Воспитатель: А вы когда-нибудь сталкивались в жизни с деньгами?
Дети: Да.
Воспитатель: А где вы сталкивались? Ребята, почему среди денег оказалась ракушка?
Дети: Ответы.
Воспитатель: Подумайте. Может потому, что она почти круглая? Вам интересно?
Дети: Да.
Воспитатель: Мне тоже интересно - почему ракушка здесь? А как насчёт того, чтобы побыть настоящими исследователями, больше узнать о деньгах и может узнать, почему ракушка оказалась среди денег. Согласны?
Дети: Да.
Воспитатель: Согласны. Тогда первый вопрос к исследователям. Что такое деньги? Трудный вопрос, правда?
Дети: размышляют.
Воспитатель: А где мы можем найти точное определение деньгам? Где можно узнать? Из чего узнать?
Дети: Размышляют.
Воспитатель: Если что - то вас заинтересовало, где вы это узнаёте?
Дети: В газете, книгах …
Воспитатель: Правильно. Вот у нас есть энциклопедия. Давайте прочитаем, что же такое деньги.
«Деньги - это средство обмена. Люди меняют деньги на товары, которые им
необходимы»
Воспитатель: Деньги – это средство обмена. Как вы понимаете это?
Дети: Размышляют.
Воспитатель: Ребята мы так привыкли к деньгам, что мне стало интересно. А были ли деньги у древнего человека?
Дети: Нет.
Воспитатель: А я слышала, что были. А знаете, какие? А где мы можем узнать?
Дети: Из интернета.
Воспитатель: Мы отправляемся в информационный центр наших исследований, посмотрим, какие деньги были у древнего человека. Усаживаемся удобно у ноутбука. Всем удобно?
Мы сюда пришли, чтобы узнать были ли деньги у древних людей. Давайте посмотрим.
(слайд 1) Перед нами - первобытный человек.
(слайд 2) У первобытного человека денег не было, он в них не нуждался. Первобытные люди жили в пещерах, одевались в шкуры животных, питались тем, что давала им природа.
(слайд 3) Двигаемся во времени дальше. Люди научились выращивать нужные растения, приручили и сделали домашними некоторых животных, научились ковать железо, ткать материю и многое другое.
(слайд 4) Поэтому люди стали обмениваться. Они меняли рыбу на зерно, шкуры на овощи, или другие товары.
(слайд 5) Но обменивать товары было очень сложно. Например, за одного барана можно было получить два топора, четыре кувшина.
(слайд 6) Чтобы упростить обмен, люди стали думать, какой предмет наиболее подходит для этого. Попробовали многое: скот, меха, куски ткани, птичьи перья, зерно, табак, даже сушеную рыбу.
(слайд 7) Такие деньги были не удобны. Овец и быков нужно было где-то держать и кормить, а продукты от хранения портятся. Одними из первых денег были раковины кауримоллюсков, добывавшихся в южных морях. В раковинах просверливали отверстие и нанизывали на веревочку как бусы по 40 раковин. Чем же были они удобны? Не портились, не теряли вида, легко носить с собой. За одного быка нужно было отсчитать тысячу таких
раковин.
(слайд 8) Прошло много времени, прежде чем появились металлические деньги. Затем появились металлические деньги – это были не такие деньги, которые есть сейчас. Они имели форму брусков, колец, прутиков, слитков.
(слайд 9) Затем появились деньги похожие на современные.
(слайд 10) После металлических появились бумажные деньги. Вот такая история
Воспитатель: Так были ли у древних людей деньги?
Дети: Да.
Воспитатель: Какие они были?
Дети: Кости, брусочки, ракушки.
Воспитатель: А можем, мы сейчас ответить на вопрос. Почему в коробочке оказалась ракушка?
Дети: Это древняя денежка.
Воспитатель: Совершенно верно. Ракушку использовали как средство обмена. Ребята,а какие деньги появились раньше металлические или бумажные?
Дети: Металлические.
Воспитатель: А вы знаете, как называют металлические деньги по-другому?
Дети: Нет.
Воспитатель: Металлические деньги называют монетами. А бумажные деньги называются купюры. (Закрепление)
Физминутка
«Буратино»
Буратино потянулся,
Раз-нагнулся, два-нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
Отдохнули, посвежели
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Воспитатель: А как вы думаете какие деньги удобнее монеты или купюры?
Дети: Высказывают своё мнение.
Воспитатель: Как же нам наверняка разобраться, что лучше монеты или купюры? Подумайте? А может мы это проверим?
У меня для вас открыта лаборатория. Мы же с вами исследователи. Правило – вести себя спокойно. Пройдемте. Встаньте так, чтобы было удобно всем. Мы пришли, чтобы узнать, что удобней монеты или купюры.
И как настоящие исследователи мы результаты опытов будем записывать в карты. И на доске у нас карта. (карта на мольберте)
Воспитатель: Посмотрите на оборудование. Не перечислять, что есть в лаборатории. Как вы думаете, что будут символизировать бумага?
Дети: Бумага – купюры.
1 эксперимент:
- бумага мнётся, рвется; монета нет.
ВЫВОД.
Воспитатель: Какой вывод можно сделать?
Дети: Монета лучше. Она не мнётся и не рвется.
Воспитатель: На карточке напротив монеты ставим плюс, в этом эксперименте монета показала лучшие качества.
2 эксперимент:
Намочим бумагу.
Воспитатель: Отлично. Кладите бумагу в воду. Что происходит?
Дети: Она намокает.
Воспитатель: А если она намокнет, что произойдёт?
Дети: Она развалится.
Воспитатель: А теперь проверим монету. Что произойдёт? Какой вывод сделаем, кто в этом эксперименте выигрывает? Андрей отметь в нашей карте.
ВЫВОД
А теперь разбейтесь на пары, чтобы у вас была и монета, и купюра.
3 эксперимент:
Давайте определим, что тяжелее монета или купюра.
Дети: Предполагают.
Воспитатель: Давайте опытным путём проверим. Возьмите на ладошки монету и купюру – бумажку. Что тяжелее?
Может, подуем? Что происходит с монетой? А что происходит с купюрой? Какой вывод сделаем? Что легче?
ВЫВОД:
что выигрывает? Ставим плюсик.
4 эксперимент:
Я приготовила для вас кошельки. Положите купюру и монету в кошелёк. Потрясите.
Переверните. Сделайте вывод, что удобнее хранить в кошельке?
Дети: Проверяют. ВЫВОД.
Воспитатель: Посмотрите в карту. Кто выигрывает?
Дети: Ничья.
Воспитатель: А что значит ничья?
Дети: Одинаковое количество плюсиков.
Воспитатель: совершенно верно. По одним свойствам выигрывают монеты, а по другим купюры. Какой вывод мы сделаем?
Дети: Размышляют.
Воспитатель: Вы правы, нужны нам и монеты, и купюры.
Ребята, а какое средство оплаты может быть в кошельке? Что кроме денег можно использовать при оплате?
Дети: Банковская карта.
Воспитатель: Ребята, как выдумаете, удобно ли пользоваться картой?
Воспитатель: Какой вывод сделаем?
Ответы детей…..
А вы делали покупки самостоятельно?
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Что можно купить?» Перед вами картинки, отберите те из них, на которых изображено, что можно купить за деньги. (Дети рассматривают картинки, вместе с воспитателем, рассуждают, что можно купит).
Воспитатель: А почему 4 картинки остались. А что нельзя купить за деньги?
Дети: Ответы. (Дружбу, любовь, жизнь)
Воспитатель: Есть такие вещи, которые не продаются и не покупаются. Вот сколько стоит ваша дружба?
Дети: Нисколько.
Воспитатель: Она бесценна, совершенно верно.
Воспитатель: А сейчас я вас приглашаю снова встать в круг взяться за руки и друг другу улыбнуться. Здорово. Продолжите фразу: «Сегодня я узнал…»
Мне очень понравилось с вами играть. Вы были самые настоящие исследователи.
Давайте снова положим ладошки друг на друга и скажем:
«Мы ребята просто класс,
Получилось всё у нас!»
Воспитатель: Благодарю за работу, до новых встреч!
Развлечение «Праздник русских народных игр»
Цель: приобщение детей старшего дошкольного возраста к русским народным традициям посредством подвижных игр.
Задачи:
- закреплять знания о русских народных традициях;
- развивать координацию движений, ловкость, быстроту реакции;
- формировать способность к взаимодействию с партнерами по игре;
- воспитывать любовь, интерес к русской народной культуре.
Предварительная работа: ознакомление детей с подвижными русскими народными играми посредством бесед, сказок, музыки, экскурсий; разучивание считалок, жеребьёвок; подбор атрибутов к народным играм.
Оборудование: старинный сундук, платки, шапочка, метла, мячик, аудиозаписи русских песен.
Ход развлечения.
Ведущая в русском народном костюме встречает детей.
Гости желанные, милые, званые!
Праздник русский начинается,
Сюда все приглашаются!
К нам спешите вы скорей!
Ждет вас множество затей.
В игры разные играть!
Честно силу показать!
- Ребята, сегодня у нас праздник русских народных игр. Мы с вами отправимся в путешествие в прошлое к русскому народу. Вспомним и поиграем в игры, в которые играли наши предки.
- Русский народ всегда любил праздники. В эти дни все одевались красиво, ходили в гости, пели песни, танцевали, водили хороводы и играли в веселые игры.
- Давайте вспомним, какие русские народные праздники вы знаете? (Ответы детей).
- И все эти праздники были связаны и отмечались в определенное время года: осенью, зимой, весной или летом.
- Какой самый любимый праздник был весной? (Масленица).
- Да, в этот день провожали зиму, и встречали весну, зазывали солнце.
Вот и солнышко проснулось,
Стало жарче припекать,
Потянулось, улыбнулось,
Всех детей зовёт гулять.
Вместе с солнышком вставай
И в игру скорей сыграй!
- Чтобы солнце ярче припекало и быстрее весна наступала, все играли в веселую игру «Горелки».
- Давайте, не зевайте, быстро парами вставайте!
Будем солнце зазывать, будем весело играть!
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Проводится русская народная игра «Горелки».
- Посмотрите, ребята, какой интересный сундук стоит у нас.
- Как вы думаете, что раньше хранили в сундуках? (ответы детей).
- Правильно, в сундуках наши предки хранили одежду, в основном новую, или ту, которую на праздники надевали.
- Давайте заглянем в наш сундук (ведущий достает русские платки).
- Посмотрите, какая красота – русский народный платок. Пускай наши девочки примерят их, а мы полюбуемся. В старину женщины надевали на праздники самые красивые платки.
Заглянем в старый сундучок
Лежит там бабушкин платок,
Ведь с незапамятных времён-
Он женский спутник и дружок!
- Мы с вами не только полюбуемся на наших девочек в красивых платках, но еще и поиграем в старинную народную игру с этими платками.
Наш платочек расписной
Поиграть хотим с тобой
Веселимся мы, играем,
И нисколько не скучаем.
Ждет вас новая игра - «Золотые ворота»!
Проводится игра «Золотые ворота».
- Русский народ любил веселится, но веселился он всегда после хорошо выполненной работы. В старину дети всегда рядом со взрослыми были, за их работой наблюдали - рыбалкой, охотой, работой в поле, а потом это в свои забавы переносили. В какие только игры не играли! На меткость, силу, быстроту, ловкость.
- А вы любите русские народные сказки? (ответы детей).
- Тогда вы легко отгадаете мою загадку.
В глухом лесу в своей избушке
Совсем одна живет старушка.
Метлой она не пол метет,
Метла - старухин самолет! (Баба Яга)
Проводится игра «Баба – Яга».
- Друзья, храните народные традиции, пойте русские песни, читайте сказки, играйте в народные игры. Старинные народные игры да забавы и веселые, и интересные, и не хуже современных потех. Русский народ придумывал игры и забавы с заботой и любовью для своих детей, надеясь, что с их помощью они не только весело и полезно для здоровья проведут свое свободное время, а еще станут быстрыми, ловкими и сильными, научатся общаться друг с другом, ценить дружбу, приходить на выручку, быть честными и не бояться трудностей, твердо веря в свои силы и помощь друзей.
- А мы с вами прощаемся – праздник наш завершается!
Дружно с вами мы играли,
И нисколько не скучали,
А теперь пришла пора
Нам проститься детвора.
Без игры вы не скучайте,
Скучно станет – поиграйте!
Мастер-класс
Тема: «Технология «Ситуация» как инструмент реализации деятельностного метода»
Воспитатели: Легченко Марина Ивановна,
Юлдашева Мадина Рафкатовна,
МДОУ «Детский сад №22 комбинированного вида»
Цель: повышение профессиональных компетенций педагогов дошкольных образовательных организаций в использовании технологии «Ситуация».
Задачи:
- познакомить педагогов с технологией деятельностного метода «Ситуация»;
- совершенствовать умения педагогов в проведении занятия с детьми с использованием технологии «Ситуация»;
- побуждать использовать данную технологию в практической деятельности.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, мольберт, иллюстрации к русской народной сказке «Гуси-лебеди».
Ход мастер-класса.
I часть. Теоретическая.
- Добрый день, уважаемые коллеги! Представляем вам мастер-класс по теме: «Технология «Ситуация» как инструмент реализации деятельностного метода».
Начать свой мастер-класс мы хотим с выражения: «Единственный путь, ведущий к знаниям- это деятельность». Включаясь в разные виды деятельности, ребенок познает мир.
Идея деятельностного метода состоит в том, что педагог не преподносит детям готовые знания, они добывают их сами в процессе познавательной деятельности.
В своей работе мы используем технологию деятельностного метода- «Ситуация». Автор- Людмила Георгиевна Петерсон.
Суть данной технологии заключается в организации развивающих ситуаций с детьми на основе использования общекультурных знаний с учетом возрастных особенностей дошкольников.
Технология «Ситуация включает в себя 6 взаимосвязанных этапов.
1 слайд
1 этап- «Введение в ситуацию».
На этом этапе создаются условия для возникновения у детей внутренней потребности (мотивации) включения в деятельность. Дети фиксируют, что они хотят сделать (так называемую, «детскую» цель). Для этого воспитатель, как правило, включает детей в беседу, обязательно связанную с их жизненным опытом и личностно значимую для них. Ключевыми фразами завершения этапа являются вопросы: «Хотите?», «Сможете?»
Задавая вопросы в последовательности («Хотите?» – «Сможете?»), воспитатель целенаправленно формирует у детей веру в собственные силы. В результате ребенок усваивает важные жизненные установки: «Если я чего-то сильно захочу, то обязательно смогу», «Я верю в свои силы», «Я все сумею, все преодолею, все смогу!»
2 слайд
2 этап- Актуализация знаний и умений.
На данном этапе в ходе совместной деятельности с детьми, построенной в рамках реализации «детской» цели, воспитатель направляет деятельность детей, в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, а также знания и опыт детей, необходимые им для нового «открытия». У детей формируется опыт понимания цели деятельности, взаимодействия со сверстниками, согласования действий, выявления и коррекции своих ошибок.
3 слайд
3 этап- Затруднение в ситуации.
Данный этап является ключевым. В рамках выбранного сюжета моделируется ситуация, в которой дети сталкиваются с затруднением в деятельности. Воспитатель с помощью системы вопросов («Смогли?», «Почему не смогли?») помогает детям приобрести опыт фиксации затруднения и выявления его причины. Данный этап чрезвычайно важен с точки зрения развития личностных качеств и установок дошкольников. Дети привыкают к тому, что затруднений и неудач не стоит бояться, что правильное поведение в случае затруднения – не обида или отказ от деятельности, а поиск причины и ее устранение. У детей вырабатывается такое важное качество, как умение видеть свои ошибки, признавать: «Я чего-то пока не знаю (или не умею)».
4 слайд
4 этап - «Открытие» нового знания.
На данном этапе воспитатель вовлекает детей в процесс самостоятельного поиска и «открытий» новых знаний, решение вопросов проблемного характера. Используя различные приемы и методы (подводящий диалог, побуждающий диалог), педагог организует построение нового знания (способа действий), которое фиксируется детьми в речи и, возможно, в знаках.
5 слайд
5 этап- Включение нового знания (способа действия) в систему знаний ребенка.
На данном этапе воспитатель предлагает различные виды деятельности, в которых новое знание или способ действий используется совместно с освоенными ранее, либо в измененных условиях. Здесь же дети приобретают первичный опыт самоконтроля своих действий и контроля действий сверстников.
6 слайд
6 этап- Осмысление.
С помощью системы вопросов: «Где были?», «Чем занимались?», «Кому помогли?» воспитатель помогает детям осмыслить их деятельность и зафиксировать достижение «детской» цели. А далее, с помощью вопросов: «Как это удалось?», «Что делали, чтобы достичь цели?», «Какие знания (умения, личностные качества) пригодились?» – подводит детей к выводу, что свою («детскую») цель они достигли благодаря тому, что что-то узнали, чему-то научились, определенным образом проявили себя, то есть сводит воедино «детскую» и «взрослую» цели («Удалось …, потому что узнали (научились)…»).
II часть. Практическая.
- А теперь, уважаемые коллеги, переходим к практической части.
- С детьми очень легко и интересно проводить занятия с использованием данной технологии.
-Хотите убедится в этом сами? (Да).
-Тогда начинаем!
-Тему нашего занятия вы узнаете, отгадав загадку.
Разбойники белые
Вот беды наделали!
В деревню прилетали
И мальчика украли.
Только смелая сестра,
Все равно его нашла.
Помогли ей печка,
Яблонька и речка.
(Гуси-Лебеди)
- Молодцы!
- Тема нашего занятия: «Пересказ русской народной сказки «Гуси-Лебеди»».
Прошу пройти к столу №1
1. Введение в ситуацию.
Начинаем наше занятие с приветствия.
С добрым утром!
С новым днем!
С новым солнцем за окном!
Утро доброе встречай!
День хороший начинай!
- Вы любите сказки? (Да)
- И мы с ребятами тоже очень любим сказки!
- Мы с воспитанниками нашей группы тесно общаемся с ребятами из Республики Мордовия, города Саранска, и мы решили обменятся видео роликами, в которых дети рассказывают сказки своего народа.
- Хотите помочь детям пересказать сказку «Гуси-Лебеди»?
- Сможете? (Да).
Переходим к следующему этапу.
2. Актуализация знаний.
-Вы хорошо знаете эту сказку?
-Давайте ее вспомним.
-Кто были главные герои сказки? (Девочка, братик, Гуси-лебеди)
- Кто помогал Маше? (Печка, яблоня и речка)
- Как вы думаете, кто отрицательный персонаж в сказке? (Баба Яга, Гуси-лебеди)
- Чему учит сказка? (Слушать взрослых)
- Отлично! Переходим к следующему этапу.
3. Затруднение в ситуации.
- Как вы думаете, коллеги, смогут ли дошкольники пересказать эту сказку с первого раза последовательно, выразительно и подробно? (Нет).
- Почему? (Потому что они не знают способа, как это сделать правильно).
- Значит, что нам нужно сделать? (Придумать способ, который поможет рассказать нам эту сказку последовательно, без ошибок).
-И вот нам уже надо переходить к следующему этапу.
4. Открытие нового знания.
- Что мы делаем, когда идем в магазин и не хотим забыть, что нужно купить? (Составляем список покупок).
-Что мы сможем сделать, чтобы не забыть последовательность событий в сказке? (Использовать схемы, картинки).
- Это очень хорошая идея, давайте попробуем это сделать.
Участники раскладывают картинки по порядку.
- Молодцы!
5. Включение нового знания в систему знаний и умений.
- План уже готов, теперь мы с детьми сможем пересказать эту сказку и записать видео!
6. Осмысление.
На этом этапе подводим итог нашей деятельности.
- Кому мы помогли? (Детям, пересказать сказку)
- Смогут ли дети грамотно пересказать сказку? (Да)
- Что им в этом поможет? (План)
Итог матер-класса.
- Вы были внимательные, поэтому у нас сегодня все получилось!
Надеюсь, что вы в своей работе будете использовать технологию «Ситуация» постоянно.
Спасибо за внимание!